التعريف بالدراسة الدولية لقياس مهارات القراءة :

الدراسة الدولية لقياس مهارات القراءة ( PIRLS ) عبارة عن اختبار دولي يقوم على أساس المقارنة لقياس قدرات طلبة الصف الرابع في مهارات القراءة بلغة الدراسة ( اللغة الأم للدولة المشاركة  ) ، وذلك لتحديد جوانب القوة والضعف لديهم ، ومن ثم تطوير تلك المهارات والإرتقاء بها ، بما يحقق الأهداف المرجوه للتعليم ، ويلبي متطلبات تطوير التعليم ويسهم في تطوير قدرات الطلبة وكفاياتهم .

وهي الدورة السادسة والتي ستقام سنة 2026  ، حيث يجري تنظيمها مره كل خمس سنوات ، وتشرف عليها الجمعية الدولية لتقويم التحصيل التربوي ، ومقرها الرئيسي في هولندا ، وهي هئية دولية مستقلة تتكون من ممثلين عن مجموعة من المؤسسات التعليمية والمراكز البحثية والأجهزة الحكومية .

الفئة المستهدفة :

تم اختيار الصف الرابع لأنه يمثل نقطة تحول هامة في نمو الطفل كقارئ. ففي هذه المرحلة يكون الطفل قد تعلم كيف يقرأ ، وبعد ذلك تتحول القراءة لدية من هدف إلى وسيلة تعلم ، فإن أي قصور يؤدي الى عدم فهم النصوص التحريرية ينتج عنها تأثير سلبي على أدائه في المواد الدراسية الأخرى .

أدوات تطبيق الدراسة :

عن طريق اختبار دولي يتكون من 5 نصوص أدبية ( قصص – روايات ) تتضمن حكاية أو قصة واقعية من التراث أو حياتنا اليومية ، تناسب مستوى الطالب في هذه المرحلة الصفية ، و 5 نصوص معلوماتية تتضمن معلومات أو مواد تثقيفية في مختلف فروع المعرفة ، تقترحها الدول المشاركة ، موزعة على 13 كتيب مختلف بحيث يتضمن كل كتيب نصين أحدهما أدبي والأخر معلوماتي، أو نصين أدبين ، هذا في مرحلة التطبيق الرئيسي ، أما مرحلة التطبيق التجريبي فيتم اختيار أربعة نصوص أدبية ، وأربعة أخرى معلوماتية موزعة على أربعة كتيبات بحيث يتضمن كل كتيب نص أدبي وآخر معلوماتي 

آليه الاختبار:

يجلس الطالب جلستين للاختبار ويمنح الطلاب 80 دقيقة – مده الاختبار- بواقع 40 دقيقة للجلسة الواحدة تفصل بينهما استراحة قصيرة، وتوزع الكتيبات على الطلاب بطريقة مسبقة التنظيم عن طريق برنامج حاسوبي معد من قبل اللجنة المنظمة للدراسة .

أهداف الدراسة الدولية لقياس مهارات القراءة ( PIRLS ) :
  • تزويد الدول ببيانات دولية مقارنة  بالإلمام بالقراءة والكتابة لدى طلبة الصف الرابع .
  • دراسة الأنظمة المدرسية ، وتحليلها للوقوف على إيجابياتها وسلبياتها .
  • جمع بيانات ومعلومات عن البئية المنزلية والمدرسية وأنشطة القراءة في المدرسة ، من خلال توزيع أربعة استبانات ( الطالب – المعلم – مدير المدرسة – ولي أمر الطالب ) ثم القيام بتحليلها لتحديد العوامل أو مجموعة العوامل التي تقترن بمستويات عالية في الإلمام بالقراءة والكتابة .
  • التعرف على كفاءات طلبة الصف الرابع وإنجازاتهم في تحقيق الأهداف المرسومة حسب معايير القراءة ، وكذلك التعرّف على نسبة الفروق بين أداء الإناث والذكور وبين أنواع المدارس .
  • تحديد العوامل المرتبطة باكتساب المعرفة والمرتبطة بأساليب التدريس والموارد المدرسية ، وما تقوم به الأسرة لتشجيع أبنائها على القراءة وذلك بتحليل نتائج الاختبار وبيانات الاستبانات .
  • استخلاص مواطن القوة والضعف فيما يتعلق بمستوى الإلمام بالقراءة والكتابة لدى الطلبة ، مما سيوفر لأصحاب القرار معلومات وافية عن المواضع التي ينبغي توجيه الموارد إليها من أجل تحسين الإلمام المبكر بالقراءة والكتابة.
  • معرفة كيف يتم تعليم القراءة ومدى تنظيم وقتها ووسائلها وموادها في مدارسنا .
  • معرفة مدى تأثير البيئة العائلية على أداء الطالب في القراءة ، وكيف يشجع الوالدان طفلهما عليها .
  • الحصول على مؤشر مادي وملموس حول مدى تطور القراءة بصفة خاصة لدى طلبة الصف الرابع وبالتالي تحديد مستوى التعليم في البلد المشارك مما يعزز مخرجاته التربوية مقارنة بالمستويات العالمية الأخرى.
  • التدرب من خلال الاختبار على أسئلة ذات مستويات عالمية.
  • مقارنة مستوى أداء طلبة كل بلد مشارك بطلبة البلدان المشاركة الأخرى 
  • مقارنة المدارس بعضها ببعض داخل كل دولة مشاركة.
أنواع الأسئلة وإجراءات التصحيح :

تستخدم هذه الدراسة نوعين من الأسئلة هما اسئلة الاختيار من متعدد والاسئلة التي تحتاج إلى أجوبة ينشئها الطالب ، وتحدد نوعية المهارة المراد تقويمها بنوعية السؤال سواء ( اختيار من متعدد  أو سؤال يحتاج إلى إجابة ينشئها الطالب ) .

 

أنواع الأسئلة وإجراءات التصحيح :
  • اسئلة الاختيار من متعدد : تقدم هذه الاسئلة أربع إجابات للطالب بينها إجابة واحده صحيحة ، ويمكن استخدام النوع من الأسئلة لتقويم أي عملية من عمليات الاستيعاب والفهم .
  • اسئلة تحتاج إلى إجابة ينشئها الطالب : حيث ينشئ الطالب إجابة من عنده ويقوم بكتابتها في المكان المخصص لها وليس الاختيار من بين أجوبه مقدمة له ، وتهذه الاسئلة لتقييم عمليات الفهم والاستيعاب الأربع وهي :
  •  – التركيز على المعلومات التي يتضمنها النص والقدرة على استعادتها بوضوح في وقت لاحق
  • – تكوين وإنشاء استدلالات واستنتاجات مباشره من النص المقروء
  • – تفسير وتكامل الأفكار والمعلومات .
  • – فحص وتقويم المحتوى واللغة وعناصر النص الأخرى .
إجراءات التصحيح :

تقدم أدلة التصحيح للاسئلة التي تحتاج إلى أجوبة ينشئها الطالب وصفا للسمات والملامح التي تجعل إجابته صحيحيه .

ويكون التركيز عند تصحيح هذه الاسئلة وجود أدلة تبرهن أن الطالب قد أستوعب النصوص التي قرأها ، وتقدم الأدلة ايضا وصفا للأجوبة التي تدل على فهم واستيعاب جزئي للنص او فهم النص كاملا . 

الدرجات :

تخصص لكل سؤال من اسئلة الاختيار من متعدد درجة واحدة اما الأسئلة التي تحتاج الى إجابة ينشئها الطالب فتخصص لها إما درجة أو درجتين أو ثلاث درجات حسب طبيعة السؤال ومقدار إجابة الطالب .

ويعادل مجموع الدرجات المخصصة لأسئلة الاختيار من متعدد نصف إجمالي الدرجات المخصصة للاختبار.

النسب المئوية لتقويم مهارات القراءة حسبما كان علية سابقا :

أولا : النسب المئوية للغرض من القراءة :

  • النصوص الادبية لاكتساب الخبرة في قراءة الأدب   50%
  • النصوص المخصصة لاكتساب المعلومات واستخدامها  50 % .

ثانيا : النسب المئوية لتقويم عمليات الفهم والاستيعاب الأربع :

  • التركيز على المعلومات التي يتضمنها النص والقدرة على الاستيعاب 20%.
  • تكوين وإنشاء استدلالات واستنتاجات مباشرة من النص المقروء  30% .
  • تفسير وتكامل الأفكار والمعلومات 30% .
  • فحص وتقويم المحتوى واللغة وعناصر النص الأخرى 20%.
الاستبانات :

إضافة الى اختبارات القراءة ( PIRLS )  توزع أربع استبانات ( الطالب – المعلم – مدير المدرسة – ولي أمر الطالب )  تلعب دورا هاما في جمع بيانات ومعلومات عن البئية المنزلية والمدرسية ، وأنشطة القراءة في المدرسة ثم تقوم بتحليلها لتحديد العوامل المرتبطة بمستويات معرفة القراءة العالية .

استبانة الطالب :

توزع على الطلاب الذين يتم اختبارهم ، وتشمل أسئلة عن توجهاتهم وسلوكياتهم القرائية .

استبانة المعلم :

توزع على معلمي الطلاب لأخذ معلومات عن خلفيتهم الأكاديمية والمهنية والمواد التعليمية .

استبانة مدير المدرسة :

يطلب من مدير المدرسة أو من ينوب عنه توفير معلومات عن مدرسته ، وتتعلق اسئلة هذة الاستبانة بمعلومات عن البئية المدرسية والهئية التدريسية والطلبة والمنهج والبرامج الدراسية والامكانات المادية وبرامج تطوير العاملين وعلاقات المدرسة بالمجتمع .

استبانة ولي الأمر :

تستطلع هذه الاستبانة رأي ولي الأمر في بعض الأمور من خبرات الطفل في القراءة وما يقوم به ولي أمر في تنميته

مرحلة المسح التجريبي للدراسة :

تقوم الجمعية الدولية لتقويم التحصيل التربوي بتطبيق تجريبي لأدوات الدراسة قبل سنة من التطبيق الرئيسي لتجربة الأدوات وضمان مصداقيتها وجودتها ولقياس مدى استعداد الدول المشاركة في الدراسة 

استعداد محافظة جنوب الشرقية للدراسة الدولية ( بيرلز ) :
  • حث المدارس على العمل وتخصيص حصة أسبوعية أو أكثر في جداول الطلبة للقراءة ، لتعويد الطلبة على القراءة السريعة المرتبطة بالفهم ومهارات فهم المقرؤ المعتمدة في الدراسة الدولية وتوظيفها .
  • مناقشة القصص التي تمت قراءتها وإعطاء فرصة لكل طالب بعينة .
  • نشر الوعي بأهمية الدراسات الدولية بين الطلبة والمعلمين والإداريين وأولياء الأمور .
  • عمل شعار خاص بالمدرسة .
  • تمييز طلبة بيرلز بعمل شعارات وملصقات خاصة تحوى اسم الطالب مع عبارة تشجيعية بالإضافة للصف وتعليق عبارات تشجيعية من ابداع الطالب .
  • مبادرة المدارس المشاركة في الدراسة الدولية لعمل مسابقات خاصة بين الطلبة  مثل ( كتابة قصة من مخيلة الطالب ووضع الاسئلة  لها من وحي فهمه المقرؤ / عرض صور يستوحي منها الطالب فكرة قصة أو موضوع يضع علية اسئلة الفهم تناسب موضوع الصورة ) .
  • تشكيل لجنة من معلمات المجال الأول في المدرسة لتطوير الأداء اللغوي للطلبة المستهدفون من خلال عمل وتطبيق خطط تنفيذية لرفع مستوى الطالب وجاهزيته للاختبار الدولي .
الفئة المستهدفة للمحافظة هذا العام :

طلبة الصف الثالث هذا العام  (والمنتقلين للصف الرابع العام القادم )والمعنيين  للدراسات الدولية

أفكار يستفاد منها في ( بيرلز ) :
  • تدريب التلاميذ على الأسئلة الإبداعية
  • التنويع في المواضيع
  • خطة تجمع المعلم وولي الأمر لرفع المستويات
  • أسبوع الفصاحة وهو برنامج للتحدث باللغة العربية الفصحى ويكون به مشاركات ومسابقات من 1 – 4
  • المؤلف الصغير (( مسابقة تأليف قصة ))
  • جمع القصص في كتاب خاص بالمدرسة وإهدائه للزوار
  • يقرأ الطالب ومعه استمارة يقيم بها القصة ( الفهم المقرؤ ) ويناقشها مع المعلم
  • تفعيل حصص الاحتياط في الفهم المقرؤ
  • تكثيف الزيارات الإشرافية وتعاونهم مع إدارة المدرسة والمعلمات في الجهود المبذولة
  • اهمية الشراكة المجتمعية وتوثيقها في العمل والإنجاز
  • عمل ملف انجاز للمدرسة تحوي كل فعالياتها وخطواتها نحو التفوق والانجاز
اختبار الباندا العملاقة - الصف الثالث

اختبار الباندا العملاقة - الصف الثالث

الوقت المتبقي: 10:00
صورة 1 صورة 2 صورة 3

الباندا العملاقة أو الدب الصيني حيوان ضخم من عائلة الدب، يعيش موطنه الأصلي في جنوب وسط وجنوب غرب الصين.

يمكن التعرّف عليها عن طريق العلامات السوداء حول عينيها وأذنيها وعلى جسمها البيضاء.

الباندا العملاقة من أشهر الحيوانات المهدّدة بالانقراض؛ فأنثى الباندا تلد صغيرًا واحدًا في العام، مما يقلّل من تكاثرها.

تتغذّى على نبات الخيزران بشكل أساسي، ولكنّها تأكل أحيانًا الأسماك والبيض والحشرات والنباتات الأخرى.

الباندا العملاقة قادرة على التسلق والاحتماء في الأشجار الجوفاء أو شقوق الصخور، لكنها تقوم أحيانًا بحفر أوكار خاصة بها. ولهذا السبب لا تعتمد على السبات الشتوي كالدببة الأخرى، إذ يمكنها تغيير موطنها بالانتقال مع ارتفاع درجات الحرارة.

عند ولادة الصغير يكون لونه ورديًّا وعيناه مغمضتان وجسمه عاجزٌ عن الحركة، ويزن نحو 90 إلى 130 غرامًا. ويعتمد على أمه في الغذاء والحماية.

عندما يبلغ الباندا مرحلة النضج يصبح وزنه أكبر بكثير؛ إذ قد يصل وزن الذكور البالغة إلى 150 كيلوغرامًا، وهي عادةً ما تكون أصغر من الذكور حجمًا؛ وقد يبلغ وزن إناث الباندا نحو 125 كيلوغرامًا.

الباندا العملاقة محمية رسميًّا في الصين ويُمنع صيدها أو الاتجار بها بأي شكل؛ ويعود ذلك إلى ندرتها وعددها المحدود جدًّا، فهناك نحو 1800 من الباندا فقط موجودة في البرية، إضافةً إلى ما يزيد على 300 في حدائق الحيوانات حول العالم.

تستخدم الباندا العملاقة أساليب دفاعية متنوعة مثل اللجوء إلى الأشجار والاعتماد على لونها الأبيض والأسود في التمويه أثناء التنقل، بالإضافة إلى الهجوم بالعض عند الضرورة.

تتغذّى على نبات الخيزران بشكل أساسي، إلا أنها أحيانًا قد تأكل الأسماك أو البيض أو الحشرات مما يمدّها بالبروتين اللازم.

أجب عن الاسئلة

أسئلة اختر الإجابة الصحيحة

1. ما الموطن الأصلي للباندا العملاقة؟

2. ما الصفات الجسدية التي تجعلنا نتعرف على الباندا بسهولة؟

3. علّام تعتمد الباندا في نظامها الغذائي؟

4. فما وظيفة فراء الباندا وفقًا لعلماء الطبيعة؟

5. ما المشكلة التي تواجهها أم الباندا مع طفلها الصغير؟

6. ما السبب الذي يجعل الباندا من الحيوانات المهددة بالانقراض؟

7. لماذا يستطيع الباندا الإمساك بأعواد الخيزران أثناء تناولها؟

8. ما تأثير ارتفاع درجات الحرارة على الباندا العملاقة؟

أسئلة سحب وإفلات

9. ما هو الغذاء الرئيسي للباندا العملاقة؟

لم تقم بسحب الإجابة
الأسماك
الخيزران
العسل

10. أي من هذه السمات تميز الباندا العملاقة؟

لم تقم بسحب الإجابة
الهالات السوداء حول العينين والأذنين
الفرو البني
الأجنحة الكبيرة

11. ما هو أحد الأسباب التي تجعل الباندا مهددة بالانقراض؟

لم تقم بسحب الإجابة
وفرة الطعام
انخفاض عدد المواليد وتدمير الغابات
انتشار واسع

12. ما الذي يساعد الباندا على الإمساك بالخيزران؟

لم تقم بسحب الإجابة
أصابعه ومخالبه القوية
فكه الضخم
ذيله الطويل

13. ما هو تأثير ارتفاع درجات الحرارة على الباندا؟

لم تقم بسحب الإجابة
يزيد من تكاثرها
يقضي على غذاء الباندا الأساسي
يجعلها تنشط أكثر

نتيجة الاختبار

رقم السؤالإجابتكالإجابة الصحيحةالحالة

الدرجة النهائية: من 13

الوقت المستغرق:

Scroll to Top